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我国古代最早的成体系的教育学作品是《师说》。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教育学的产生和发展。《学记》是我国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教育问题的论著。
教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教育的功能。按照教育作用的性质可以将教育功能分为正向功能和负向功能。教育的正向功能，即教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，因此又被称为积极功能；教育的负向功能则是阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于()。
A、场独立
B、场依存
C、整体性
D、系列性
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答案解析：考查认知风格的场依存与场独立、整体性策略与系列性策略。系列性认知风格的学生表现出在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决，只有在最后的时候才能对这个问题形成比较完整的看法；整体性认知风格的学生一般先从整体结构上来解决问题，然后再从各问题层次结构来逐步分析并解决问题。场独立型的学生一般利用内部作为参照，不易受到外来因素的影响和干扰，能够独立的对事物作出判断；而场依存型的学生更倾向于以外
某老师认为学生对三角形定义的学习和总结,有助于正方形定义的学习,那么这位老师更多受到以下哪种理论的影响?
A、相同要素说
B、形式训练说
C、元认知理论
D、情境性理论
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答案解析：考查学习迁移的种类。相同要素说，又称为共同要素说，其代表人物是桑代克、伍德沃斯。该理论认为只有当学习情境和迁移情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习迁移。题干中，三角形和正方形都是在同一平面内不平行的几条直线围成的封闭图形，具有共同元素。
为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的()。
A、组织策略
B、计划策略
C、调节策略
D、资源管理策略
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答案解析：资源管理策略主要包括四个方面，即时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。其中，环境管理策略主要包括注意调节自然环境、设计好学习的空间等。题干中，小轩“从寝室搬了出来”体现了学习策略中的资源管理策略。
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教育的本质。教育的本质是有目的的培养人的社会活动。因此教育的目的就是促进个体社会化和社会的个性化的过程。它一方面强调教育是某一类型的实践活动，另一方面把教育看作是两个耦合的过程，即个体社会化和社会个性化。此外教育活动具有一种“动力性”的促进作用，且在一定的社会背景下发生，体现在教育活动的社会性、历史性和文化特征。
李教授参观一所中学时,翻了翻学生课桌上的课本,问道“地下一千米比地面冷还是
热?”学生们面面相觑,哑口无言。旁边的任课老师急了,马上问学生们“地球深层是什么地质结构?”全班同学马上回答“是熔岩。”以上案例中,学生对地球结构的学习属于()。
A、机械学习
B、意义学习
C、发现学习
D、模仿学习
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答案解析：考查认知结构学习理论。奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为有意义学习和机械学习。所谓有意义学习就是指将符号作为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起一种非人为的、实质性的联系。这样的学习过程就叫做有意义学习。与之相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，而仅仅是依照字面上的联系来记住某些符号，这样便属于机械学习。
小秋是小学二年级的学生,在学校里十分调皮,上课常常发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意,每次老师都要对其严厉制止,为此打断课程,许多老师十分头疼。为了改变小秋这一行为,班主任和其他几位任课老师商量,决定以后小秋每次发出奇怪声响时,老师都继续上课不予理睬,慢慢地,小秋也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于()。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
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答案解析：考查行为主义学习理论。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。强化是指通过某一事物来增加某种行为发生的频率的过程，强化可以分为正强化和负强化。正强化又称做积极强化,即给予一个愉快的刺激，从而增强其行为 的概率；负强化又叫消极强化，则是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。惩罚是指当有机体作出某种反
教学是在教师与学生的交往和对话过程中,使每一个学生都达到最佳发展水平的活动。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教学的含义。教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教育学生的学共同组成的一种活动。这种活动的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，从而促进他们自身全面发展的过程。因此教学是一种教师学生的双边教育活动。
教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格,而教育方针强调“办什么样的教育,怎样办教育”。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教育目的。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导。教育方针是国家教育工作的基本正常和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。因此教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格，强调教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。而教育方针则是在“办什么样的教育，怎样办教育”方面显得更为突出