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学科教学目标水平最高的是
A、知识水平
B、理解水平
C、分析水平
D、综合水平
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答案解析：考查认知结构学习理论。布卢姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。在认知领域中，教育目标按照从低级到高级的标准分为六个层次，即知识、领会、应用、分析、综合、评价。其中综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它强调特性与首创性，是高层次的要求。评价是认知领域里教育目标的最高层次，这个层次的要求不
在西方教育史上,创立“实验教育学”的人是
A、福禄倍尔
B、斯宾塞
C、裴斯泰洛齐
D、拉伊和梅伊曼
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答案解析：考查教学理论及教学理论流派。实验教育学的创始人和代表人物是德国的拉伊和梅伊曼，其创始于19世纪末20世纪初的欧美一些国家。实验教育学旨在用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育的关系。
班主任在班级管理过程中应主要营造
A、优美的校园环境
B、良好的自然环境
C、和谐的家庭环境
D、健康的班级心理环境
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答案解析：考查班级管理的原则和方法。营造良好班风是班主任管理班级的核心，班风即班级心理环境或班级文化。班级文化在学校教育中能够给学生以潜移默化的感染和熏陶，对学生的成长起着不可忽视的重要作用。因此班主任应当以引导班级健康发展为主来开展班级管理工作。
“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”这句话反映了以下哪一因素对个体发展有影响?
A、遗传因素
B、环境因素
C、学校因素
D、个体因素
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答案解析：考查教育的基本规律。“蓬生麻中，不扶而直”比喻生活在好的环境里得到健康成长；“白沙在涅，与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。因此这句话强调了环境对个体发展的影响。
积极参加社会实践做到知行统一是教师职业道德修养的重要途径。
A、正确
B、错误
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答案解析：考查教师职业道德的养成。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学中完成的。做到知行统一是教师职业道德修养的重要途径。
教育要素不包括
A、教育影响
B、教育形态
C、教育者
D、学习者
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答案解析：考查教育的要素。教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。教育者包括学习教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师的教育者的主体，是最直接的教育者。受教育者是教育的对象，也是学习的主体，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或中介，包括教育内容和教育手段。
在教学时,通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程
A、课堂氛围
B、课堂管理
C、课堂凝聚力
D、课堂控制
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答案解析：考查课堂教学。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程。
制定和选择教学策略的依据有:教学的目标与任务、教学内容的特点以及
A、教师上课的心情
B、教学环境的好坏
C、教学报酬的多少
D、教学时间和效率的要求
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答案解析：考查课堂教学。教学策略是在一定的教育思想指导下，为实现教学目标，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。作为教学设计的中心环节，教学策略具有问题情境性、目标指向性、设计和组织性、灵活性等显著特点。制定和选择教学策略的依据主要有三个方面：教学的目标与任务、教学内容的特点以及教学时间和效率的要求。
“在教育的目的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是
A、社会本位
B、个人本位
C、团体本位
D、虚无主义
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答案解析：考查教育目的。德国教育家诺笃尔普是教育目的社会本位论的代表人物之一，社会本位论肯定社会需要与社会价值，主张教育所培养的人应该与社会合作，应该为社会服务。”在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的，”这句话就是诺笃尔普的观点。此外他的观点打破了人生来就天然地具有真善美品质的神话，而且在某些方面割裂了人的发展与社会的内在联系。