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皮亚杰认为抽象的思维起源于()。
A、生活经验
B、实践
C、动作
D、认识水平
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答案解析：皮亚杰认为儿童必须通过动作进行学习，抽象的思维起源于动作。故本题选C。
沃尔特·米歇尔通过“延迟满足”考察幼儿的()。
A、自我认知
B、自我意识
C、自控能力
D、合作能力
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答案解析：延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。它的发展是个体完成各种任务、 协调人际关系、成功适应社会的必要条件。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。而如果延迟满足能力发展不足，如边做作业边看电视、上课时东张西望做小动
幼儿的思维发展过程是()。
A、具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维
B、具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维
C、抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维
D、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
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答案解析：幼儿思维方式的变化：直观行动思维是最低水平的思维，幼儿早期的思维属于直观行为思维；具体形象思维，又称为表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为，2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄；
3~6、7岁幼儿的思维主要是具体形象思维；6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。所以幼儿思维的变化方式是从直观行动思维到具体形象思维到抽象逻辑思维。故本题选D。
杜威反对教育应为当下的生活服务,认为教育应当有具体的生活目标。
A、正确
B、错误
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答案解析：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长。故本题表述错误。
婴儿双手动作发展经历了一个从不灵活到灵活的过程,体现在()。
A、本能的抓握
B、手眼协调
C、动作逐渐灵活
D、动作协调
正确答案：公需科目题库搜索BC
答案解析：婴幼儿认识周围事物的能力在很大程度上是和双手动作的发展相联系的。手的动作从不灵活到灵活有其特定的发展规律。（一）本能的抓握。3-4个月前的婴儿，抓握物体还带有无条件反射的性质，即先天就有的抓握反射在这段时间内仍然影响着儿童手的抓握动作。（二）手眼协调。婴儿想要准备的抓住物体，必须通过视觉、触觉、运动觉密切配合行动，手眼协调一般发生婴儿4-5个月左右。（三）手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。出现
二、多选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)
在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21.教师引导幼儿主动,多形式的幼儿园教育活动是()。
A、有任务
B、有目的
C、有计划
D、有方向
正确答案：公需科目题库搜索C
答案解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分 第二条：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。故本题选BC。
“教学相长”体现了教学过程中教与学相互协调与作用的规律。
A、正确
B、错误
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答案解析：教与学是构成教学过程的两个基本要素。教是指教师及其教的系统活动,学是指学生及其学的系统活动。在教学过程中,教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。这正印证了我国古代著名教育家孔子的理论:教学相长。故本题表述正确。
马斯洛对幼儿教育有重要作用的理论是()。
A、归因理论
B、需要层次论
C、成就动机理论
D、期望理论
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答案解析：马斯洛是人本主义心理学的代表人。人本主义主张以人为本，关注人的发展，发挥人的价值潜能。马斯洛认为人的一切行为都是由需要引起的，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次，后又加了两种需要。故本题选B。
古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。
A、正确
B、错误
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答案解析：《理想国》是古希腊哲学家柏拉图创作的哲学对话体著作。全书主要论述了柏拉图心中理想国的构建、治理和正义，主题是关于国家的管理。故本题表述错误。
幼儿把那些没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西的思维叫()。
A、“万物有灵”思维
B、具体思维
C、形象思维
D、想象思维
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答案解析：前运算阶段的儿童（2-7岁）认为外界的一切事物都是有生命的，即“万物有灵论”，也叫“泛灵论”。故本题选A。