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在幼儿园课程中,解决幼儿教育两难问题的关键是处理好()的关系。

A、游戏与教学

B、家长和教师

C、教师与幼儿

D、幼儿与同伴

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在安吉游戏课程中,教师基于游戏观察,捕捉到一些具有探讨价值的、有助于帮助幼儿提升知识经验的游戏事件与问题,借助游戏照片、视频等,通过幼儿主动分享与自主讨论、教师引导提问的形式而展开的活动被称为()。

A、游戏教学

B、放手游戏

C、游戏分享

D、游戏故事

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儿童在游戏中的学习方式是()。

A、探索发现式学习

B、定向探索式学习

C、以直接经验为基础的学习

D、接受学习

E、无意义学习

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幼儿角色游戏的基本结构要素包括()。

A、主题

B、角色

C、动作

D、规则

E、经验

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幼儿园的教育内容是()。

A、全面的

B、启蒙性的

C、分科的

D、分领域的

E、固定不变的

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根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,“能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算”是()年龄段末期儿童的一项典型表现。

A、2-3岁

B、3-4岁

C、4-5岁

D、5-6岁

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与幼儿所处的特定环境相呼应的课程是()。

A、预成课程

B、生成课程

C、师定课程

D、隐性课程

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高质量幼儿园数学教育的具体表现有()。

A、适宜学习,合理期望

B、情感态度、能力、知识、技能兼顾

C、追求理解和应用

D、循序渐进,重视过程

E、重视个体差异,纵向比较

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根据皮亚杰的认知发展阶段理论,规则游戏出现在()的晚期。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

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游戏不能够促进儿童充分发展、全面发展。

A、正确

B、错误

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