某小学五(2)班的李老师怀孕了,她有时会因为做产检或身体不舒-事业单位考试相关练习题

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某小学五(2)班的李老师怀孕了,她有时会因为做产检或身体不舒服而请假,学校便会让其他老师来顶替李老师上课。该班的家长认为李老师请假次数太多,影响了孩子学习,要求学校换老师。对此,以下说法正确的有(  )。

A、家长的要求是正确、合理的

B、老师怀孕请假产检是教师的基本权利

C、李老师请假不上课侵犯了学生的受教育权

D、家长要求学校换老师侵犯了李老师的职业权利

E、学校在李老师请假时,调换其他老师代课保护了学生的受教育权

正确答案:ABCD

答案解析:【事考帮答案】ABCD
【解析】本题考查教育法律法规。行政处罚法规定,行政处罚之前,当事人依法享有举证、申请听证、申请回避、陈述和申辩的权利。由于还没有进行行政处罚,故不能申请行政复议。
故答案为ABCD。

下列情形中,能够提高学生自我效能感的有(   )。

A、长跑比赛时间同学们为李霖呐喊助威

B、李佩在无人帮助的情况下解决了一个难题

C、老师和同学在竞赛开始前对黄虹进行鼓励

D、王博看到跟自己情况相似的同伴顺利完成了任务

E、成绩中等的王芳暗下决心这次考试一定要考进前十名

正确答案:ABCD

答案解析:【事考帮答案】ABCD
【解析】本题考查影响自我效能感的因素。影响自我效能感形成的因素主要有:1.个人的成败经验(最主要因素);2.替代性经验;3.言语劝说;4.情绪唤醒。E选项中,王芳是成绩中等的学生,过高的期待会引起学习焦虑,反而影响学生的学习效率,降低自我效能感。
故答案为ABCD。

【材料】一声尖锐的哨声打破了教室的宁静,老师急忙问:“是谁在吹口哨?”同学们左顾右盼似乎想找出吹口哨的人。“请大家把双臂放在桌上,把头趴在手臂上”同学们迅速按要求去做,“相信同学们是诚实的,刚才吹口哨的同学请举起你的手。”老师在沉静中等待……一会儿,后排一个头趴得很低的同学试探着挪动自己的手举起又放下,放下又举起,终于把手举到半空中,马上就放下了。“同学们,把头抬起来继续上课……”

A、有处理突发事件的能力

B、善于控制和调整自己的情绪

C、将课停下来寻找吹口哨的人,耽误了有效教学时间

D、有一颗宽容的心,在保护学生自尊的同时也有教育作用

E、没有马上批评扰乱课堂秩序的人,会助学生不遵守纪律的行为

正确答案:ABD

答案解析:【事考帮答案】ABD
【解析】本题考查教师教学。该教师冷静地处理了突发事件,善于控制情绪,通过自身的处理方法,在保护学生的自尊的同时也对该名学生进行了良好的教育效果,使之主动认错。
故答案为ABD。

该案例给我们的启示有(  )

A、教育学生有固定的方法,要以情入手转化他们

B、班集体不仅是教育的对象,而且教育的巨大力量

C、班主任要走进学生的内心世界,善于通过谈话转化学生

D、班主任要有耐心、信心和毅力,因为班主任工作是长期而艰巨的

E、学生的参照群体对学生影响很大,班主任要了解学生选择的参照群体,教育才能有的放矢。

正确答案:BCDE

答案解析:【事考帮答案】BCDE
【解析】本题考查案例的启示。教育学生没有固定的方法。A选项错误。题干中的平行教育体现出:班集体不仅是教育的对象,而且教育的巨大力量。班主任通过谈话的方式教育学生。C选项正确。班主任针对小汪的教育方式体现出班主任的耐心和毅力。D选项错误。小汪喜欢的“武侠”是一种参照群体,班主任通过了解学生的参照群体进行了有的放矢的教育。E选项正确。
故答案为BCDE。

针对该教师的教学,以下说法正确的有(  )。

A、教学系统具有顺序性、系统性

B、较好的激发了学生的附属内驱力

C、教学设计主要受行为主义的影响

D、设置的问题情境激发了学生的内部动机

E、教学设计有利于激发学生的自我效能感

正确答案:ADE

答案解析:【事考帮答案】ADE
【解析】本题考查教学理论。教师的教学激发了学生的认知内驱力。B选项错误。教师的做法体现出建构主义的教学思想。C选项错误。教学系统具有顺序性、系统性,通过问题情境激发了学生的内部动机,有利于激发学生的自我效能感。A、D、E选项正确。
故答案为ADE。

此案例给我们的启示有(  )。

A、教师要找准学生学习的起点,在读懂学生的基础上展开教学

B、学习是由学生新旧知识,经验相互作用形成的认知结构的重建

C、教学设计要站在学生的角度,考虑“为什么学”,“如何学”,“怎么学”

D、在课堂教学中,教师要传授系统知识,注意课堂规范,保证“目标—过程-评价”三部分的顺利完成

E、教学要充分发挥学生的主体性,选用启发式,探究式,参与式,讨论式等教学方式,引导学生亲自探究,获取知识

正确答案:ABCE

答案解析:【事考帮答案】ABCE
【解析】本题考查教学理论。此案例给我们的启示包括:在学生的认知基础上,联系新旧知识建构认知结构。同时,教学设计需要考虑到学生的需要,充分调动学生学习的主观能动性。ABCE选项正确。题干中并没有体现出课堂规范的重要性。D选项错误。
故答案为ABCE。

针对此案例,下列说话正确的有(  )

A、小明的认知方式属于冲动型

B、小明的归因方式容易造成习得性无助

C、考上60分就可以去动物园玩,这属于负强化

D、考不上90分就不能和其他小朋友玩,这属于正强化

E、为了让小明在课堂上集中注意力,应该加强无意注意的培养

正确答案:AB

答案解析:【事考帮答案】AB
【解析】本题考查心理学理论。小明经常是还没有想清楚就迫不及待地开始回答,属于冲动型认知方式,小明说:“其他同学都比我聪明,我再怎么努力也赶不上他们。”体现出小明把失败归因于自身的能力不足,久而久之会形成习得性无助。故A、B选项正确。C选项属于正强化,表述错误。D选项属于负惩罚,表述错误。为了让小明在课堂上集中注意力,应该加强有意注意的培养。E选项错误。
故答案为AB。

四、案例分析题(共8小题,每小题2分,共16分。每小题至少有一个选项是正确的,错选、多选、少选均不得分。)
根据下面资料,作答1、2题
1根据上述材料,对班主任评价正确的有(  )

A、运用了平行教育原则

B、符合社会观察学习理论

C、主要扮演了心理调节者的角色

D、采用了情境陶冶,实践锻炼等教育方法

E、了解小汪的方法有观察、谈话、分析书面材料和调查研究

正确答案:ABE

答案解析:【事考帮答案】ABE
【解析】本题考查教学理论。张老师利用班会活动对全班进行纪律教育,又找小汪单独谈话,体现出平行教育的原则。A选项正确。对“武侠”的模仿属于观察学习。B选项正确。教师扮演的是教育教学者的角色。C选项错误。题干中没有体现出情境陶冶和实践锻炼的德育方法。D选项错误。了解小汪的方法有观察、谈话、分析书面材料和调查研究。E选项正确。
故答案为ABE。

【材料】小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:“蔺相如为什么要这样做?”一位同学如实说:“他是为了吓唬秦王,保住和氏璧”。多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了,片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题“蔺相如会不会真的往柱子上撞?”
“会”“不会”教室突然变得热闹起来,回答问题的声音

A、较好的运用了形成性评价

B、随意变更授课主题,偏离了教学目标

C、做到了随机应变,具有较高的教学机智

D、运用了谈话法、讨论法等教学方法

E、恰当的运用了激励机制,提高了学生学习主动性

正确答案:ACDE

答案解析:【事考帮答案】ACDE
【解析】本题考查教师教学。孙老师在教学过程中通过追问的方式点评,体现出形成性评价。运用了谈话法、讨论法等教学方法,提高了学生学习主动性。针对教室里出现的冷场,在思考后提出了问题,体现出教学机智。
故答案为ACDE。

某中学违反国家有关规定招收学生,教育行政部门根据群众举报,对其进行调查,拟对该校处以5万元罚款。在作出行政处罚之前,该校具有下列哪些权利?(  ).

A、举证

B、申请听证

C、申请回避

D、陈述、申辩

E、提起行政复议

正确答案:ABCD

答案解析:【事考帮答案】ABCD
【解析】本题考查教育法律法规。行政处罚法规定,行政处罚之前,当事人依法享有举证、申请听证、申请回避、陈述和申辩的权利。由于还没有进行行政处罚,故不能申请行政复议。
故答案为ABCD。