该说法是否正确?-事业单位考试相关练习题

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该说法是否正确?

A、正确

B、错误

正确答案:A

答案解析:略

该教师的做法是否正确?

A、正确

B、错误

正确答案:B,培训助理WenXin:(xzs9523)

答案解析:略

教育部有权制定()。

A、教育法律

B、教育行政法规

C、教育部门规章

D、单行条例

正确答案:C

答案解析:根据立法法规定来讲,国家教育行政部门有权制定规章,无权制定行政法规。

为什么?

A、学习是知识建构的过程,教材的课文都是专家精挑细选,符合教学目标的,是知识建构的重要支撑,学生不可以不喜欢

B、学生是主动的信息建构者,学生要以自己的经验和方式去理解,课文与学生已有的认知结构不符合,学生可以不喜欢

C、教师是学生意义建构的促进者,要因势利导,不要强迫学生喜欢

D、教师是知识的传授者,学生要形成系统的知识结构,应按照教师的教学安排学习,不能不喜欢

E、教师应为学生提供知识建构的多样化资源信息,以适应学生的个别差异,不能强迫所有的学生都喜欢

正确答案:BCE

答案解析:考查建构主义学习理论。建构主义学习理论的基本观点有:①建构主义的知识观认为,知识不是对现实的纯粹客观的反映,只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化,出现新的解释和假设。
在具体问题的解决中,需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造;②建构主义的学习观认为,学习是学生自己建构知识的过程,学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义。

从建构主义学习理论的观点看,张老师的说法是否正确?

A、正确

B、错误

正确答案:B

答案解析:略

孔子的做法体现出的现代教育观点有()。

A、因材施教

B、知行统一

C、了解学生要避免晕轮效应

D、个别教育与集体教育相结合

E、教师应以发展的眼光看学生

正确答案:ABCE

答案解析:案例中,孔子对学生的教育观点主要有:①“听其言而信其行”“听其言而观其行”,这强调了知行统一的教育观点;②“视其所以,观其所由,察其所安”,“知人是其进行教育的首要条件,只有准确地知人,才能给予不同的教育。”均强调了因材施教的教育观点;③“以言取人,失之宰我,以貌取人,失之子羽”,这强调了不能以貌取人,要避免晕轮效应的教育观点;④“以言取人,失之宰我,以貌取人,失之子羽”和“视其所以,观其所由,察

“师也者,教之以事而喻诸德者也。”这句话主要体现了教师职业道德要求的特点是()。

A、针对性

B、全面性

C、双重性

D、典范性

正确答案:C,专业课助手WenXin:go2learn

答案解析:这句话的意思是:“古往今来,但凡为师者都注重德才兼备,不仅要授学生“谋事之才”,更要传学生“立世之德。”体现的是双重性的特点。

为什么?

A、家长配合教师加强作业的监督检查,是家长的义务

B、检查和批改作业是教师的责任和义务,不是家长的义务

C、大课间属于学生锻炼休息的时间,教师不能剥夺学生的权利

D、大课间罚学生改正错误,既不影响学生的正常上课,也能教育学生

E、学生的作业出现错误属于正常现象,教师可以通过分析作业查缺补漏

正确答案:BCE

答案解析:在实际教学中,检查和批改作业是教师的责任和义务,家长没有义务去检查和批改孩子的作业,但家长可以.家长配合教师加强作业的监督检查,促成“家校共育”的局面;同时,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第八条规定,大力开展“阳光体育”运动,保证学生每天锻炼一小时,不断提高学生体质健康水平。因此,该教师“将学生留在教室改错”的做法是不可取的;另外,新课程改革背景下的学生观强调,学生是

为什么?

A、广义教育对于偏离教育目的的现象能更迅速、自觉地调

B、狭义教育在实现教育目的时更有计划性和组织性

C、广义教育的教育目的更能自觉、精确和全面反映社会和时代的要求

D、狭义教育的教育目的更能反映教育规律和教育对象身心发展的实际

E、狭义教育在规划和实施教育活动时,对教育目的有更多的关注和反思

正确答案:BDE

答案解析:狭义的教育(学校教育)与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在:①学校是专门的育人机构;②学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养;③在设定的程序上,国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑。

教师进行师德修养的起点和前提是()。

A、教师职业道德情感

B、教师职业道德认识

C、教师职业道德意志

D、教师职业道德行为

正确答案:B

答案解析:教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提;陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障;养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。通过这四个环节的有机配合,使得教师逐渐形成良好的师德品质。